Музыкального руководителя

 

Цель:

 

-создание  благоприятных условий  для полноценного проживания  ребёнком  дошкольного  детства, формирование  основ базовой  культуры  личности, всестороннее   развитие   психических  и физических   качеств  в  соответствии с  возрастными  и   индивидуальными  особенностями, подготовка  к  жизни  в  современном обществе, формирование предпосылок  к  учебной деятельности, обеспечение безопасности  жизнедеятельности дошкольника, создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности

 

 

Задачи:

 

·         забота  о здоровье, эмоциональном  благополучии и  своевременном  всестороннем  развитии  каждого ребёнка;

  • создание  в  группах  атмосферы  гуманного  и  доброжелательного  отношения  ко  всем  воспитанникам,  что позволяет  растить  их  общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися  к  самостоятельности  и  творчеству;
  • максимальное  использование  разнообразных  видов  детской  деятельности, их  интеграция  в целях  повышения эффективности  воспитательно-образовательного  процесса;
  • творческая  организация  воспитательно-образовательного  процесса;
  • вариативность  использования  образовательного  материала, позволяющая развивать  творчество  в  соответствии  с интересами  и  наклонностями  каждого  ребёнка;
  • уважительное  отношение  к  результатам  детского  творчества;
  • единство  подходов к  воспитанию  детей  в  условиях  дошкольного  образовательного  учреждения  и  семьи;
  • соблюдение  в  работе  детского  сада и  начальной  школы  преемственности,  исключающей  умственные  и  физические  перегрузки  в содержании образования  детей дошкольного  возраста, обеспечивающей  отсутствие  давления  предметного  обучения

 

 

Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

 

•          Гуманизации – признание уникальности и неповторимости личности каждого ребёнка.

      •    Дифференциации и индивидуализации – обеспечение развития ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

      •    Комплексности и интегративности – решение воспитательных, образовательных и развивающих задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности.

       •   Преемственности – поддержание связей между возрастными категориями с целью воспитания и развития познавательных процессов и формирования умений их удовлетворять.

       •   Научности – подкрепление всех проводимых мероприятий воспитательно-образовательного процесса научно-обоснованными и практически апробированными методиками.

       •   Активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и привлечение родителей к поиску новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по воспитанию и обучению детей.

       •   Системности – представление программы, как целостной системы с взаимосвязанными и взаимозависимыми компонентами.

 

 

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы):

 

1 младшая группа (ранний возраст от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии,подпевать. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

 

2 младшая группа (от 3 до 4 лет)

             В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

            Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. 

 

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

 В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

 

 

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы):

 

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013  № 26).

 

 

Срок реализации рабочей программы:

 

2015-2016 учебный год

(Сентябрь 2015 - июнь 2016 года)

 

 

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы(по музыкальному развитию воспитанников):

-   ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициа­тиву и самостоятельность в разных видах дея­тельности игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  - обладает установкой на положительное отно­шение к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интере­сы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно про являет свои чувства, в т. ч. веру в себя, старается разрешать конфликты;

-  обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными форма­ми и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-   достаточно хорошо владеет устной речью, мо­жет использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, мо­жет выделять звуки в словах, у ребенка скла­дываются предпосылки грамотности;

-   у ребёнка развита крупная и мелкая мотори­ка; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-   способен к волевым усилиям, может следо­вать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимо­отношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены:

-   проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется при­чинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явле­ниям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; зна­ком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики., истории и т. п.; способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятель­ности.

Музыкальное содержание и музыкальная деятельность объективно помогают ребенку освоить заданные целевые ориентиры